关于加强教学建设 提高教学质量的几点意见

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    为贯彻“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见” （教高[2006]16号）的文件精神，为加强教学建设，规范教学管理，提高教学质量，特制定本意见。
    一、提高对教学工作重要性的认识，加强对教学工作的领导。
    （一）教学工作是学校的中心工作，要牢固树立“质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题”的观念，把提高教学质量放在更加突出的重要地位，高度重视质量建设。
    （二）强化院系两级对教学工作的领导。形成以院长、主管教学副院长负责、教务处牵头、系（部）为基础的，各部门协调配合的教学管理组织体系。
    （三）教学质量形成的关键在于运行阶段，要加强对教学运行过程的监控和管理。
    （四）重视制度建设，对已形成的教学管理文件要严格执行。
    二、重视师资队伍建设
    教师队伍是教学资源中的核心资源，是提高教学质量的决定性因素，要改变我院师资队伍数量不够、质量不高、结构不合理的现状，除了依靠体制和机制创新外，现有教师不仅应具有丰富的理论知识，而且应具有丰富的实践经验，同时应具有一定的科研能力，为此应：
    （一）加强教师职业道德建设，教师应具有高尚的师德、优良的教风、严谨的治学态度、高度的责任感和敬业精神，要把主要精力投入到人才培养和教学工作之中，做到认真备课、认真讲课、教书育人。
    （二）把中青年教师队伍建设放在重要位置，从政治思想、业务知识和教育、教学技能等方面加强对中青年教师的培养。
    1．青年教师实行先培训后上岗的制度，未经岗前培训的青年教师不得登台。培训内容主要是教育学知识及对专业教学内容的熟练掌握。（见《教师教学工作规程》中“任职资格”规定）
    2．对35岁以下的青年教师实行导师制，为青年教师选聘资深教师作为导师。
    3．加强骨干教师和学科带头人培养，用几年时间建立一支结构合理，教学和学术水平较高，能适应学科和专业发展需要的骨干教师和学科带头人。
    4．定期开展青年教师教学竞赛和教学观摩活动。
    （三）建立教师教学激励机制。继续开展评选 “十佳教师”、“优秀教师”、“优秀班主任”等活动，大力宣传他们的先进事迹，在全院形成敬业奉献、人人争先的良好氛围。
    三、明确培养目标和办学模式，突出办学特色
    （一）培养目标要因校而异、因人而异、因材施教，即不同层次的学生培养目标不同，同一专业不同来源的学生培养目标也应不同。
    （二）今后一个时期，专业建设的重点是内涵的发展。以现有专业为主，逐步优化专业结构，尽快完善各专业教学条件，加强与行业的联系，进一步明确人才培养目标，推行“双证书制度”，使毕业生掌握的知识和技能与社会的需求相一致。
    （三）课程建设是专业建设的细胞工程，只有建立起优质课程或课程体系，才能实现因材施教、张扬个性的培养目的，才能推动专业建设。理论课以必需、够用为度，突出实践技能的教学，以培养学生过硬的专业技能。每个专业要建设2-3门校级精品课程，争创省级精品课程。
    四、教学改革
    （一）教研室要积极开展教学内容和教学方法研究。每两周进行一次教研活动，并建立业务活动记录，逐步形成浓厚的学术活动氛围。
    （二）教学内容改革
    1．执行和落实教学计划所规定的课程及其环节（含实验教学、实习）的教学任务。组织教师制定课程教学计划、做好教学各环节工作。
    2．针对我院办学层次不同的特点，专业基础和专业课的教学内容应根据生源特点有所侧重，要与学生原有的知识结构相吻合。
    3．针对生源实际，制定差异化的评价尺度与考核标准，做到学以致用，既不能将学生的水平人为地拔高，也不能不负责任地降低要求。
    4．充分利用网络和图书馆，吸收学科的新理论、新知识，充实教学内容。坚持聘请临床专家来校讲学，将最新临床进展引入课堂。
    （三）教学方法改革
    1．发挥学生的主体作用，实行启发式教学、讨论式教学；培养学生的创新能力，在教学过程中，鼓励学生善于提问，善于质疑，敢于发表与众不同的见解；要培养学生的自学能力。
    2．继续实行任课教师辅导、答疑制度。任课教师利用学生自习时间，每星期进行1—2次的辅导、答疑，强化学生对知识的掌握，同时也可对学生进行做人的教育。
    3．采用现代教学技术，改进教学手段，推进教学信息化建设。全体教师能独立使用多媒体教学设备，要求教师积极制作多媒体教学课件，逐步增加多媒体授课率，改变目前僵化的、幻灯片式的多媒体设备的使用方式。
    （四）改革考试方法
    1．在考试考核内容方面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力。真正做到既考知识，又考能力（技能）和素质。
    2．在考试考核方法方面，应根据考试科目的特点，允许采取多样化的考试考核方法，如闭卷、开卷相结合；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合；或采取论文、撰写调研报告，也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法，检验学生获取知识、信息的能力。
    五、完善课堂教学质量监控体系
    （一）课堂教学质量评价实行院、系（部）两级评价管理制度。
    （二）学校成立“教学督导组”，对全院的教学质量、教学管理和教学秩序进行经常性的检查、督导、考评指导和信息反馈。成员由院领导、教务处、系（部）及具有丰富教学经验的教师组成。
    （三）学生评教。由教务处、系（部）组织实施，采用问卷调查、学生座谈会等方式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价。学生评教在期中进行。
    （四）听课制度。
建立评课、听课制度，主管教学的院领导，教务处、系部、教研室负责人必须深入课堂和实训现场听课。
    1．院级领导要经常深入教学第一线，每学期听课不少于10学时，及时调查研究，解决教学工作中的新情况、新问题。
    2．督导组听课。通过随机跟班听课，对教师讲课质量做出评价，对课堂教学效果进行分析和评估，并填写听课记录卡，每人每周听课不少于2学时。督导员有责任帮助教师分析教学过程中的不足之处，共同探讨，提高课堂教学质量。
    3．同行听课，教研室要组织教师之间相互听课。教研室主任、同一教研室任课教师每学期互相听课不少于10学时，听课后要给出评价意见。
    （五）坚持定期教学检查制度，检查可采取听课、教学观摩、检查教案、召开学生座谈会等方式进行。
    （六）在学生中聘请教学质量信息员，及时反馈教学情况，发现问题及时解决。
院领导、督导组、同行听课记录及学生评教结果要在学期末由系(部)收集汇总至教务处存档，评教结果要记入教师业务档案,并作为评先评优的依据。
对教学检查中发现的问题如构成教学事故，按“教学事故的认定及处理”办法处理。
    六、注重技能培养
    （一）组织专家对专业基础和专业课开展的实验和实训项目进行审核，取消或减少不适宜的实验、实训项目，加大与学生技能养成相关的专业技能实训时数。
    （二）成立实验中心。目前情况下，可先将一些条件成熟、实验仪器设备相对集中的实验实训室予以合并，实现资源共享。
    （三）实训基地建设。一方面充分发挥现有校内实训基地的作用，另一方面加大与社会行业的联系，逐步建立稳定的校外实训基地。
    七、加强学风建设，充分调动发挥学生的积极性，针对新形势下学生的思想、实际，加强学生社团活动，积极开展多层次、多样化文化素质教育活动，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习刻苦拼搏的精神。引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观，形成“厚德、博学、慎独、远志”的优良校风。